한국평생교육논의,우리나라평생교육의과제(problem)와전망
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작성일 22-11-04 19:57
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당시 교육인적자원부가 政府(정부) 전체의
인적자원개발 정책을 조정한다는 명분으로 국가인적자원위원회와 차관급을 본부
장으로 하는 `인적자원개발기본법` 개정을 시도하다가 2007년 인적자원본부의
본부장을 1급으로 낮추는 선에서 국회에서 통과되었다.한국평생교육논의,우리나라평생교육의과제(problem)와전망
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한국평생교육논의,우리나라평생교육의과제(problem)와전망
한국 lifelong education 논의, 우리나라 lifelong education 의 과제課題와 展望(전망)
목차
* 한국 lifelong education 의 과제課題와 展望(전망)
Ⅰ. 한국 lifelong education 과제課題별 논의
1. lifelong education 가치에 대한 철학적인 재검토
2. lifelong education 재definition 획기적, 안정적 학대
3. 평생학습결과 인정체제의 유기적 연계
4. 평생학습 文化(culture) 의 조성
5. 모든 국민을 위한 평생학습 기회 확대 및 균등화 추구
Ⅱ. 한국 lifelong education 의 展望(전망)
* 서지사항
* 한국 lifelong education 의 과제課題와 展望(전망)
1) 한국 lifelong education 과제課題별 논의
한국의 lifelong education 에 대한 과제課題별 논의는 국가 간 비교에서 나타난 과제課題가 있을
수 있고, lifelong education 학문으로서의 theory 적 담론, lifelong education 현장의 과제課題들, lifelong education
정책 추진과정에서의 과제課題 등 논의가 다양하다. 이와 관련하여 lifelong education 의 세 가지 원조(元祖)인 학습사회적 접근, 학습경
제적 접근 그리고 해방적 접근 가운데 직업능력을 중심으로 한 순환교육, 즉 학습
경제적 맥락이 …(생략(省略))
설명
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다. 현행 `lifelong education
법` 에 lifelong education 의 영역으로 성인 기초· 문자해득교육, 학력보완교육, 직업능력
향상교육, 인문교양교육, 文化(culture) 예술교육, 시민(市民)참여교육 등을 정하고 있다아 그러나
이 중에는 많은 영역이 각기 다른 법령에 의하여 운영되고 있어 lifelong education 이 실제
해야 하는 것과 할 수 있는 것에 대한 의문이 생길 수 있다아 실제로 lifelong education 과 인
적자원개발은 관념적 혼란이 있다아 `lifelong education 법` 에는 직업능력 향상교육을 평생
교육의 한 영역으로 다루고 있고, 인적자원개발기본법` 에서는 lifelong education 을 인적
자원개발 내에 포괄하여 definition 하고 있어, 이를 추진하는 과정에서 관련 부처가 중
복을 피하기 위해 노력하고 있으나 lifelong education 과 인적자원 현장에서는 어느 법령을
적용해야 하는지 혼란스러울 수밖에 없다. 이러한 과정을 거치면서 2008년 `lifelong education 법`의 전면 개정을 이루게
되었다. 그러나 2008년 이명박 정
부가 출범하면서 인적자원본부가 해체되고 국가인적자원위원회는 유명무실해지
고 말았다.
(1) lifelong education 가치에 대한 철학적인 재검토
우리나라는 이미 사회적으로 lifelong education 이 필요하다는 공감대는 형성되었으나
lifelong education 의 정확한 의의가 무엇인지는 아직도 意見이 분분하다.
