초등 4학년 영어 교재 분석 연구
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작성일 22-07-27 09:05
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그러나 교재를 사용하고 나서 평가를 할 수 있을 정도로 교사가 여유를 갖지 못하며 또 평가는 평가 전문자의 업무이지 교사의 업무가 아니라고 생각하기 때문에 현실적으로 사용후 평가가 거의 이루어지지 못하고 있따 사용후 평가가 실시되지 못하는 이유 중에 또 하나는 변인 통제의 어려움이다. 그러나 평가에 대한 구체적인 준거가 미리 계획되어 실시된다면…(drop)
초등 4학년 영어 교재 분석 연구
,사범교육,레포트
레포트/사범교육
설명
초등학교 4학년 교재 즉 교과서, 교사용 지도서, 시청각 자료(data)(비디오 테이프), 청각 자료(data)(오디오 테이프)가 초등 영어 교육과정, 언어 학습 원리와 理論(이론), 언어 자료(data)와 활동의 원리 등을 얼마나 충실히 반영하고 있는가를 분석하고자 한다.
순서
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초등학교 4학년 교재 즉 교과서, 교사용 지도서, 시청각 자료(비디오 테이프), 청각 자료(오디오 테이프)가 초등 영어 교육과정, 언어 학습 원리와 이론, 언어 자료와 활동의 원리 등을 얼마나 충실히 반영하고 있는가를 분석하고자 한다. 그리하여 각 교재는 최소한 4사람에 의하여 analysis(분석) 되었다. 사용중 평가는 사용전 평가와 사용후 평가의 중간적인 성격으로 사용전 평가에 비해 실제적인 효능를 고려할 수 있어 보다 신뢰로울 수 있으나 체계적이기보다는 직관적으로 행해지기 쉽다. 반면에 가장 신뢰성 있는 평가는 사용후 평가이다.
Ⅱ. 교재 analysis(분석) 의 모형 설정과 준거
1. 교재 analysis(분석) 모형 설정
교재평가의 유형에는 평가 시기와 관련하여 사용전(pre-use) 평가, 사용중(whilst-use) 평가와 사용후(post-use) 평가가 있따 사용전 평가는 매우 객관적이고 체계적일 수 있지만 실제적인 사용 효능를 예측하지 못한다는 면에서 신뢰성이 적다. , 초등 4학년 영어 교재 분석 연구사범교육레포트 ,
Ⅰ. 서론
1. 연구의 necessity need 및 목적
2. 연구 내용
3. 연구 방법
Ⅱ. 교재 analysis(분석) 의 모형 설정과 준거
1. 교재 analysis(분석) 모형 설정
2. 교재 평가 준거
Ⅲ. 교재 analysis(분석) 의 실제
1. 교과서 analysis(분석)
2. 교사용 지도서 analysis(분석)
4. 청각 data(자료)(녹음테이프)의 analysis(분석)
Ⅳ. analysis(분석) 결과에 대한 논의
1. 교수-학습 모형
2. 일상성과 참신성
3. 실제성과 흥미도
Ⅴ. 結論 및 제언
analysis(분석) 의 준거가 확정되고 14명의 교사는 자기가 가르치는 교재와 다른 교재 하나 이상을 analysis(분석) 하게 하여 적어도 2종류 이상씩을 상대적으로 비교 analysis(분석) 하게 하였으며, 연구자와 다른 1 교사는 교과서와 교사용 지도서를 중심으로 12종 모두를 analysis(분석) 하였다.
다.
analysis(분석) 시기는 교재를 1학기 사용하고 난 이후인 1998년 8월부터 11월까지였으며, analysis(분석) 대상의 교재는 3-4학년의 연계성도 하나의 준거로 하였기 때문에 박약우 외(1997)에서 analysis(분석) 한 12종으로 한정하여 A, B, C, . . . L로 지칭하였다. 이는 절대평가 준거에 따른 판단이 쉽지 않기 때문에 개인의 성향에 따른 점수의 후박함의 차이를 줄이기 위한 것이었다. 학습자가 교재를 사용하기 전에 할 수 없었던 것이 교재를 사용하고 나서 할 수 있었다고 하여도 그것이 해당 교재의 사용 때문인지 교실 안팎에서의 어떤 다른 입력 때문인지를 구분하기가 어렵다는 것이다.
