[교육학] 학습理論과 교수설계 > sbsgolf4

[교육학] 학습理論과 교수설계

페이지 정보

작성일 24-04-05 17:49

본문

2. 인지주의 학습理論(이론)의 교수설계에서의 시사점

1. 행동주의 학습理論(이론)의 교수설계에의 시사점

[교육학] 학습理論과 교수설계

설명
- 미리보기를 참고 바랍니다.

3. 구성주의 학습理論(이론)의 교수설계에의 시사점

번호	제목
27062	[2020] 인력고령화의 대안으로서 의 아웃플레이스먼트 - 아웃플레이스먼트 제도를 통한 인력 고령화의 해결 …
27061	샤카-살아있는예배
27060	전기용품형식승인유효기간갱신신청서
27059	남해전문대학교3 대학로고포함 무료보고서표지
열람중	[교육학] 학습理論과 교수설계
27057	리비에라 호텔 marketing ,리비에라 호텔경영,리비에라 사회책임경영,외식개혁.고객감동,브랜드marke…
27056	동서문화교류에 대하여
27055	기업정보유출의 논문
27054	[회사introduce서] 코아링크 시스템개발 통합정보관리기술
27053	부동산대물변제계약서
27052	최고경영자의 정이와 기업의 성과에서 최고경영자의 역할 및 중요성에 대하여..
27051	박원기 교수의 `책임사회윤리`
27050	[네가 바로 집이란다(겨울잠 자는 동물)]동화프로젝트 교육계획안 유아교육 유치원 어린이집 초등학교 방과후수업…
27049	인간관계의 형성과정과 현대적 인간관계론에 대해 說明(설명) 하시오 인간관계의 형성..
27048	[기업윤리의평가내용]기업자체내부와외부기관의경영윤리수준평가

[교육학] 학습理論과 교수설계 > sbsgolf4

sbsgolf4

페이지 정보

본문

③ 학습초기에는 즉각적이고 긍정적인 강화가 지속적으로 주어져야 하지만 학습자의 반응이 향상된 경우에는 간헐적으로 제시되어야 한다.

② 따라서 구성주의에서는 학습자의 활동이 주된 관심의 대상이 된다

③ 구성주의에서의 environment은 실제와 같은 복합적이고 역동적인 상황과 문제가 제시되며, 다양한 관점을 개발할 수 있는 기회와 학습에 대한 안내가 주어지는 environment이어야 한다.

② 교사는 단순히 지식을 전달하기 보다는 학습자의 흥미를 유발하고, 질문을 유도하며, 지속적인 피드백과 도움을 제공함으로써 학습자 스스로 문제를 해결해 나갈 수 있도록 도와야 한다.

2. 인지주의 학습理論(이론)의 교수설계에서의 시사점

1) 사고의 과정과 탐구 기능의 교육을 강조

① 학습자의 내부에서 일어나는 인지 과정에 관심을 두는 인지理論(이론)에 의하면 교수설계는 학습자의 내적인 인지 과정을 촉진할 수 있도록 설계되어야 한다.

② 행동주의에서는 부정적이고 혐오적인 자극을 통한 통제보다는 긍정적인 강화를 통한 학습을 보다 效果(효과)적인 것으로 본다.

2) 외재적 동기의 강화

① 행동주의는 행동의 결과로 주어지는 외적인 강화를 중시한다.

② 평가는 구체적인 정보나 지식을 얼마나 소유하고 있느냐는 기억력이 아니라 문제를 탐구하는 능력과 발견하는 능력이 되어야 한다고 주장한다. 다.

② 인지理論(이론)에 따른 교수방법은 단순히 일방적으로 정보를 제시하는 방법보다는 발견식, 탐구식, 문제 중심의 교수 방법이 강조된다

2) 정보처리 전략(戰略) 의 활용

① 내적 인지 과정을 정보처리과정으로 보는 인지理論(이론)은 학습자 스스로가 정보를 처리할 수 있도록 인지전략(戰略) 을 가르쳐 주거나 그것을 개발할 수 있는 교수 방법을 중요시한다.

5) 협동학습의 강조

① 사회적 구성주의에 의하면 학습에 있어서 사회적 상호작용이 중요한 요소가 되므로 구성주의적 학습environment에서는 학습자들의 협동 학습이 강조된다

② 학습자들은 다른 동료나 선배들과의 상호작용을 통해 근접 발달 영역을 확대해 나가며, 사회?문화적인 지식을 습득하게 된다

6) 평가의 관념 및 원리 alteration(변화)

① 구성주의 학습environment에서의 평가는 학습과정에서 이루어져야 하며, 학습자가 문제를 해결하고 지식과 기능을 새로운 상황에 전이할 수 있는 능력에 초점을 둔다.

3) 내재적 학습동기의 강조

① 인지理論(이론)에서는 내재적 동기를 강조한다.

4) 수업 평가

1. 행동주의 학습理論(이론)의 교수설계에의 시사점

1) 행동 goal(목표) 의 제시

② 행동주의 원리에 따르면 학습의 결과는 학습자의 최종 산출물을 통해서 판단해야 하므로 학습goal(목표) 는 학습자가 성취해야 하는 결과, 즉 도착점 행동으로 진술해야 한다.

② 문제 상황은 학습자의 학습동기를 유발하고, 관련된 지식들을 점검하고, 습득하게 하며, 지식의 적용을 유도한다.

2) 실제적 課題와 맥락 강조

① 구성주의는 상황에서 분리된 사실적 정보 대신에 지식이 사용되는 실제적인 課題와 맥락을 강조한다.

③ 학습자들은 일상 생활 속에서 발견할 수 있는 실제적인 課題를 다룸으로써 課題를 쉽게 이해하고 의미를 구성하며, 그 지식의 기능을 이해함으로써 실제 문제 상황에 생겼을 때 그 지식을 적용할 수 있게 된다

3) 문제 해결 중심의 학습

② 즉, 학습자가 완전학습에 도달할 때까지 평가를 계속하고 심화, 보충학습을 실시한다.

② 즉, 수업의 내용을 쉬운 것부터 어려운 것으로 점진적으로 제시하며, 복잡하고 어려운 문제를 단순한 것으로 세분화하여 제시한다.

4) 교사 역할의 alteration(변화)

① 구성주의에 의하면 교사는 학습자가 의미를 구성하는 과정을 도와주는 보조자나 촉진자가 되어야 한다.

② 정보재생을 용이하게 하기 위해서는 기억술, 비유 및 주요 용어의 활용, 시각 이미지의 도입 등을 사용하여 정보의 기억 자체가 유의미한 형태로 이루어질 수 있도록 도와야 한다.

② 구성주의에서의 학습은 현실 세계와 동일한 복잡한 문제 상황이나 맥락 속에서 이루어지는 것이므로 평가는 지식을 이용하여 문제를 해결하는 수행 과정에서 자연스럽게 파악될 수 있다아

③ 즉, 평가는 課題와 분리된 것이 아니라 문제 해결 자체에 포함되어 있는 것이다.

② 지식이 제공되는 맥락은 복잡하고, 비구조화된 실제의 상황과 유사한 것이어야 하며, 그 속에서 학습자들이 다루는 課題도 실제적(authentic)이어야 한다.

3) 수업의 계열화

① 수업의 결과 학생들이 goal(목표) 행동을 하기를 바라는 행동주의는 수업 goal(목표) 를 위계적으로 구분하고 이를 단계적으로 제시하고자 한다.

② 유의미한 학습을 위해서는 학습자가 학습내용 자체에 갖는 흥미, 학습내용과 학습자의 필요와의 부합, 학습자의 자발적 의지 등이 중요한 요인임을 내세운다.

3. 구성주의 학습理論(이론)의 교수설계에의 시사점

1) 학습자 중심의 학습environment 강조

① 구성주의에 의하면 유의미한 학습은 학습자들이 능동적으로 학습의 과정에 참여함으로써 의미를 구성할 때 가능한 것이다.

4) 수업 평가

① 인지理論(이론)은 수업의 과정적 측면과 학습자의 인지 활동, 사고의 측면을 강조하여 평가의 대상도 행동의 결과가 아닌 인지과정에 관심을 둔다.

검색

② 평가는 구체적인 정보나 지식을 얼마나 소유하고 있느냐는 기억력이 아니라 문제를 탐구하는 능력과 발견하는 능력이 되어야 한다고 주장한다.
다.