2020년 1학기 교육과정및평가 기말시험 課題물
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작성일 22-03-31 20:41
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타일러 모형은 교육목표(goal) 설정, 학습경험 선정, 학습경험 조직, 교육과정 평가 4단계로 이루어지는데, 각각의 단계는 순환하는 구조로 되어 있다아 타일러 모형의 advantage은 어떤 교과과정에도 적용 가능한 프로세스가 구축되어 있다는 점인데, 교육목표(goal)를 명확하게 설정하고 그것을 평가하는 논리적 흐름을 가진다.
2. 진단평가, 형성평가, 총괄평가 비교.hwp
4. 총괄평가.hwp
7. 타일러의 교육과정 개발모형의 장단점.hwp
5. 진단평가, 형성평가, 총괄평가의 기능 및 역할, 주요 특징에 대해 설명(explanation)하시오.
4. 교육평가가 교수-학습 과정에서 수행하는 네 가지의 기능을 구체적인 예를 들어 설명(explanation)하시오.
2020년 1학기 교육과정및평가 기말시험 課題물
7. 규준지향평가에서의 평가결과 표시방법 세 가지와 준거지향평가에서의 평가결과 표시방법 세 가지에 마주향하여 설명(explanation)하시오.
1. 교육과정 재구성의 문제의식 세 가지와 주요 내용을 설명(explanation)하시오.
7. 규준지향평가에서의 평가결과 표시방법 세 가지와 준거지향평가에서의 평가결과 표시방법 세 가지에 마주향하여 설명(explanation)하시오.
마지막으로 교과 내면화를 통해 학습자의 마음을 형성하는 과정에서 교육과정 재구성이 일어난다. 이는 단순 기법의 문제 이상을 의미한다.
2. 교육과정 개발을 위한‘타일러의 교육과정 개발 모형’에 대해 간략하게 설명(說明)하고, 본인이 생각하기에 이 모형의 가장 중요한 한계나 문제가되는점 을 서술하시오. 그리고 교재 6장에 introduce된 모형들 중 이 한계나 문제를 해결하는 데 가장 적합하다고 생각되는 모형을 선정하고, 선정 이유와 선정된 모형이 갖고 있는 문제가되는점 을 논의하시오.
1. 논술형 평가 장단점.hwp
<< 함께 제공되는 참고資料 한글파일 >>
6. 논술형 문항의 정의 및 특징, 장단점을 설명(explanation)하시오.
설명
- 목 차 -
두 번째로 주어진 교육내용을 잘 가르치는 것이 어떤 것인가를 모색하는 과정에서 교육과정 재구성이 요청된다된다. 교육과정은 교과서가 아니기 때문에 문서 그대로 교실 수업에서 사용이 불가하다.
- 중략 -
1. 교육과정 재구성의 문제의식 세 가지와 주요 내용을 설명(explanation)하시오.
3. 교육과정 실행에 대한 관점 중 충실성의 관점, 상호適應(적응)적 관점, 형성적 관점에 대해 간략하게 설명(explanation)하고, 본인이 생각하기에 어느 관점이 가장 타당한지를 선택하고 그 이유를 구체적으로 설명(explanation)하시오.
순서
다. 교사는 학습이 이루어지는 과정에서 ‘어떻게 하면 공부로 배운 것이 마음을 이루게 할 것인가?’에 대한 고민이 필요하다. 그래서 교사는 국가교육과definition 목적부터 수업의 목적으로 번역을 해야 하는데, 이러한 과정에 대해 교사는 상당히 부담을 느끼게 된다된다.교육과정및평가,방통대교육과정및평가,방송대교육과정및평가,교육과정및평가과제물,교육과정및평가과제,교육과정및평가기말시험
3. 진단평가.hwp
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3. 교육과정 실행에 대한 관점 중 충실성의 관점, 상호適應(적응)적 관점, 형성적 관점에 대해 간략하게 설명(explanation)하고, 본인이 생각하기에 어느 관점이 가장 타당한지를 선택하고 그 이유를 구체적으로 설명(explanation)하시오.
1. 교육과정 재구성의 문제의식 세 가지와 주요 내용을 설명하시오. 2. 교육과정 개발을 위한‘타일러의 교육과정 개발 모형’에 대해 간략하게 설명하고, 본인이 생각하기에 이 모형의 가장 중요한 한계나 문제점을 서술하시오. 그리고 교재 6장에 소개된 모형들 중 이 한계나 문제를 해결하는 데 가장 적합하다고 생각되는 모형을 선정하고, 선정 이유와 선정된 모형이 갖고 있는 문제점을 논의하시오. 3. 교육과정 실행에 대한 관점 중 충실성의 관점, 상호적응적 관점, 형성적 관점에 대해 간략하게 설명하고, 본인이 생각하기에 어느 관점이 가장 타당한지를 선택하고 그 이유를 구체적으로 설명하시오. 4. 교육평가가 교수-학습 과정에서 수행하는 네 가지의 기능을 구체적인 예를 들어 설명하시오. 5. 진단평가, 형성평가, 총괄평가의 기능 및 역할, 주요 특징에 대해 설명하시오. 6. 논술형 문항의 정의 및 특징, 장단점을 설명하시오. 7. 규준지향평가에서의 평가결과 표시방법 세 가지와 준거지향평가에서의 평가결과 표시방법 세 가지에 대해서 설명하시오. - 목 차 - 1. 교육과정 재구성의 문제의식 세 가지와 주요 내용을 설명하시오. 2. 교육과정 개발을 위한‘타일러의 교육과정 개발 모형’에 대해 간략하게 설명하고, 본인이 생각하기에 이 모형의 가장 중요한 한계나 문제점을 서술하시오. 그리고 교재 6장에 소개된 모형들 중 이 한계나 문제를 해결하는 데 가장 적합하다고 생각되는 모형을 선정하고, 선정 이유와 선정된 모형이 갖고 있는 문제점을 논의하시오. 3. 교육과정 실행에 대한 관점 중 충실성의 관점, 상호적응적 관점, 형성적 관점에 대해 간략하게 설명하고, 본인이 생각하기에 어느 관점이 가장 타당한지를 선택하고 그 이유를 구체적으로 설명하시오. 4. 교육평가가 교수-학습 과정에서 수행하는 네 가지의 기능을 구체적인 예를 들어 설명하시오. 5. 진단평가, 형성평가, 총괄평가의 기능 및 역할, 주요 특징에 대해 설명하시오. 6. 논술형 문항의 정의 및 특징, 장단점을 설명하시오. 7. 규준지향평가에서의 평가결과 표시방법 세 가지와 준거지향평가에서의 평가결과 표시방법 세 가지에 대해서 설명하시오. << 함께 제공되는 참고자료 한글파일 >> 1. 논술형 평가 장단점.hwp 2. 진단평가, 형성평가, 총괄평가 비교.hwp 3. 진단평가.hwp 4. 총괄평가.hwp 5. 형성평가.hwp 6. 타일러의 교육과정 개발모형.hwp 7. 타일러의 교육과정 개발모형의 장단점.hwp
2. 교육과정 개발을 위한‘타일러의 교육과정 개발 모형’에 대해 간략하게 설명(explanation)하고, 본인이 생각하기에 이 모형의 가장 중요한 한계나 문제점(問題點)을 서술하시오. 그리고 교재 6장에 introduction된 모형들 중 이 한계나 문제를 해결하는 데 가장 적합하다고 생각되는 모형을 선정하고, 선정 이유와 선정된 모형이 갖고 있는 문제점(問題點)을 논의하시오.
6. 타일러의 교육과정 개발모형.hwp
교육과정 재구성의 문제의식은 사태는 크게 3가지가 있다아 첫째 상황은 국가교육과정을 수업으로 ‘번역’하는 과정에서 교육과정 재구성이 일어난다.
1. 교육과정 재구성의 문제의식 세 가지와 주요 내용을 설명(說明)하시오.
5. 형성평가.hwp
4. 교육평가가 교수-학습 과정에서 수행하는 네 가지의 기능을 구체적인 예를 들어 설명(explanation)하시오.
2. 교육과정 개발을 위한‘타일러의 교육과정 개발 모형’에 대해 간략하게 설명(explanation)하고, 본인이 생각하기에 이 모형의 가장 중요한 한계나 문제점(問題點)을 서술하시오. 그리고 교재 6장에 introduction된 모형들 중 이 한계나 문제를 해결하는 데 가장 적합하다고 생각되는 모형을 선정하고, 선정 이유와 선정된 모형이 갖고 있는 문제점(問題點)을 논의하시오.
5. 진단평가, 형성평가, 총괄평가의 기능 및 역할, 주요 특징에 대해 설명(explanation)하시오.
방송통신 > 기말시험
6. 논술형 문항의 정의 및 특징, 장단점을 설명(explanation)하시오.
타일러는 학습을 통해 발생할 수 있는 4가지 질문을 토대로 모형을 제시했다. 방법의 문제이면서 동시에 지식의 의미를 묻는 문제, 전체로 통합되지 못한 양상화된 이해에 머무르는 분과적 지식의 문제, 입으로만 외우는 것을 아는 것처럼 여기는 언어주의의 문제, 단순 정보의 집적은 마음의 힘이 되지 못하는 무기력한 지식의 문제 등 다양한 문제 상황을 해결하는 과정에서 발생한다. 내면화는 마음을 형성하는 것을 의미하는데, 학습자는 내면화하는 과정에서 다양한 문제 상황에서 재구성을 경험한다. 그 외에도 교육과정 문서 내용 파악에 대한 부담, 구체적 수업의 과정으로 번역하는 부담 등을 느끼게 된다된다. 교수목표(goal)를 달성하기 위해 실제 학습자 입장에서 어떻게 학습을 구성하는 게 적합한지, 어떤 교수방법이 학습의 효과를 높일 수 있는지, assignment와 평가는 어떤 식으로 제시해야 할지 등 교사의 고민 과정을 통해 재구성이 일어난다.
