듣기 교육의 이론(理論)적 고찰
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작성일 23-09-17 16:24
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(3) 效果(효과)적인 듣기 교수·학습이 되기 위해서는 듣기를 방해하는 요인들을 제거하여 듣기를 위한 環境 을 조성해야 한다.
(2) 다양한 듣기 경험을 쌓게 한다.듣기교육에관한이론적 , 듣기 교육의 이론적 고찰인문사회레포트 ,
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(2) 학습자는 듣기의 중요성을 반드시 인식해야 한다.
(4) 무엇보다도 말하기에 종속된 형식이 아니라, 듣기 중심의 지도가 필요하다.
② 고차적 사고 기능으로서의 듣기 기능 향상에 역점을 둔다.
(5) 각 활동에서의 중점적인 지도 요소가 되는 것에 지도의 중점을 두어야 한다.
(3) 내용 이해를 중심으로 한 고차적인 사고 기능의 지도에 주력한다.
③ 구체적인 듣기 활동에서 듣기 지도 내용의 각 항목 등을 지도할 수 있도록 한다.
듣기 교육의 이론(理論)적 고찰
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④ 듣기 는 친근하고 쉬운 것부터 점차 어려운 것으로 배열한다.
2) 교수 학습 활동의 요인(교사, 학습자, 교육 環境, 교재)이 갖추어야 할 요건
(1) 교사는 학생들의 듣기 학습 모델이 될 수 있어야 한다.
(4) 效果(효과)적으로 듣는 훈련을 시키기 위해서는 좋은 듣기 프로그램(program]) 이 개발되어야 한다.
⑤ 화제는 5～7분 정도의 내용으로 하여 적절히 운용한다.순서
4. 듣기교육의 교수-학습의 전략(戰略)
1) 듣기 지도의 效果(효과)를 높이기 위한 방법
(1) 직접 듣는 경험을 많이 쌓게 한다.
3) 듣기 지도의 모형
(1) 듣기의 구연의 원리
① 의사 소통 행위로서의 듣기의 characteristic(특성)을 중요시한다.
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